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教師資格幼兒學段結構化—實踐類

來源:中國教師資格網  時間:2019-12-17 14:54:36

在教師資格證考試中,結構化考試是必不可少的一個環節,考察的題型總體可以分為兩大類:認知類、實踐類。很多考生對于結構化的答題思路不是很明確,而在幼兒園工作實踐中,保育類、教育類以及一些突發事件的處理需要老師做處理,這就屬于結構化中實踐類的題目,下面我們具體了解一下:

【考題范例】:

中班“濤濤”是農名工的孩子,主班教師對其忽視、冷落,并且時不時進行嘲諷,還總在與你閑聊時貶低其父母,如果你是該班的配班老師,你怎么做?

【考題分析】:

本題為實踐類結構化試題,既在幼兒園一日生活中發生的事。在答題時首先要對題干中的事實進行表態,認同或者不認同這樣的行為;然后結合理論進行分析你認同或者不認同的原因,以及這樣的做法可能導致哪些后果;最后再來陳述配班老師的做法。在陳述做法時要注重邏輯關聯詞的運用,這樣會顯得考生思路清晰,邏輯嚴謹。結合題干分析,配班教師的做法可以從1.教師的角度;2.幼兒的角度;3.日常教育活動的角度;4.家園合作這四個維度進行分析,多角度作答。

【參考回答】:

作為配班教師,我不認同主班教師的做法!督處熉殬I道德規范》明確指出教師要關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。主班教師因為濤濤父母是農民工就對濤濤嘲諷、冷落,甚至貶低其父母,是違反教師職業道德的行為。

班主任這樣的行為不利于班級精神環境的創設,也會影響濤濤的心理健康。濤濤在這樣的班級環境中可能會出現自卑、懦弱、膽怯,無法融入班級的現象。由于心理上的挫折,可能還會導致一些攻擊性行為的發生。

作為配班老師我會這樣去做:

首先我會找主班老師進行溝通,了解她這樣對待濤濤的原因,針對不同的原因采取不同的辦法。如果是因為濤濤的某些問題行為引起了她的不滿我會表示理解,并與主班教師共同分析幼兒問題行為產生的原因并找出解決措施,幫助濤濤改正問題行為;如果是因為濤濤家庭背景的原因,我會委婉勸阻主班教師,希望她不要因為家庭背景的差異而區別對待班級幼兒,這樣會對濤濤造成心靈傷害,不利于濤濤的身心健康。

其次我會在班級一日生活的過程中與主班教師相互配合,多關注濤濤的行為表現,給予關心及幫助,友善的與濤濤進行交談,了解濤濤的想法。當濤濤在日常生活中出現的良好的行為表現及時予以鼓勵和表揚,幫助濤濤樹立自信心。當濤濤出現不良行為時,我會及時關注,并找到合適的時機幫濤濤養成良好的行為習慣。

再次我會在班級中開展勞動主題的教育活動,如《勞動最光榮》,讓幼兒們在歡快的活動中了解不同職業的特點,以及每分職業的重要作用,讓幼兒知道每份勞動都是有價值的,沒有貴賤之分,要學會尊重勞動者并珍惜勞動者的勞動成果

最后在日常生活中,我會多與濤濤的家長進行溝通和聯系,主動與家長反饋濤濤在園的一些行為及表現,也多了解濤濤在家的行為表現。并通過友好的交談了解家長的教育方式,給予必要的指導和建議,形成家園合作,共同促進濤濤的成長。

【答題技巧】

考生在聽到試題后需要適當思考再進行作答,在規定時間內完成作答即可。在回答問題時要大方自信,語言流暢清晰,眼神要與考官有適當交流,面部表情要親切自然,展示教師應有的風采。

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(責任編輯:麥瀠丹)

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