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教學評價的種類

來源:教師招聘網  時間:2020-02-11 15:29:42

在教育理論筆試考察中,該知識點屬于?伎键c,因此需要大家重點備考?疾鞎r主要以客觀題的形式考察,考察的較為簡單,一般都會有評價的相關描述,主要是考察教學評價的劃分維度、每個評價的特點及作用等?荚嚂r需要通過關鍵詞的呈現以及整個題干描述,來進行靈活判斷,可利用具體例子來進行理解。該知識點雖然屬于?伎键c,但是只要能夠記憶每個評價的關鍵詞,在理解的基礎上進行記憶,相信大家都能夠掌握該知識點。

教學評價是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段,對教學活動及其結果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。(一般的教學評價很少有對教學內容的評價)教學評價有診斷作用、激勵作用、調節作用。

(一)根據實施功能(教學過程的前中后)的不同,可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價

1.診斷性評價(了解學生的基本準備狀態,如:摸底考試)

診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

功能:①檢查學生的學習準備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。

2.形成性評價(進行及時改進,如:隨堂考試)

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

功能:①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。

3.總結性評價(強調學習結果的評價,如:期末考試)

總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。

功能:①評定學生的學習成績;②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;③確定學生在后繼教學活動中的學習起點;④預言學生在后繼教學活動中成功的可能性;⑤為制訂新的教學目標提供依據。

備考關鍵點:教學前了解診斷,教學中改進形成,教學后總結終結。

(二)根據運用標準不同,可分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

1.相對性評價(和相對標準比較)

(1)基本含義:相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。

(2)具體作法:以常模為參照點,把學生個體的學習成績與常模相比較,根據學生在該班中的相對位置和名次(是一種動態評價),確定其學習成績在該班中是屬于“優”、“中”還是“差”。

(3)基本評價:相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準,對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。

2.絕對性評價(和絕對標準比較)

(1)基本含義:絕對性評價又稱為目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。

(2)具體作法:在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準,將評價對象與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度。

(3)基本評價:絕對性評價可以衡量學生的實際水平,了解學生對知識、技能的掌握情況,它關心的是學生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么,宜用于畢業考試和合格考試。它的缺點是不適用于甄選人才。

3.個體內差異評價(自己和自己比)

這種評價是對被評價者的過去和現在進行比較,或將評價對象的不同方面進行比較。

備考關鍵點:相對性評價強調和相對標準進行比較,因此適用于選拔性考試,如:高考;絕對性評價強調和教學目標進行比較,因此適用于資格類考試,如:教師資格證考試。個體內差異評價強調自己和自己的不同方面或不同時期進行比較,比如:進步退步,偏科,均屬于個體內差異批評。

(三)根據評價主體,可以分為外部評價、內部評價

1.外部評價(他評)

外部評價是被評價者之外的專業人員對評價對象進行明顯的(看得見的、眾所周知的)統計分析或文字描述。

2.內部評價(自評)

內部評價也就是自我評價,指由課程設計者或使用者自己實施的評價。

教學評價的種類重難點已經總結出來了,同學們只要能夠理解再加上關鍵詞記憶,并結合題干描述進行正確分析,考試一定旗開得勝!

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(責任編輯:岳曉明)

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